上海嘉定區(qū)實驗小學用iPad上課 學生用起來得心應(yīng)手
2012-09-10 08:39 來源：新聞晨報 責編：王岑
- 摘要：
- 上海嘉定區(qū)實驗小學“蘋果班”的學生使用的iPad都是家里現(xiàn)有的，而去年盧灣一小學生使用的iPad則由校方提供。
【CPP114】訊：上海嘉定區(qū)實驗小學“蘋果班”的學生使用的iPad都是家里現(xiàn)有的，而去年盧灣一小學生使用的iPad則由校方提供。
經(jīng)過調(diào)查，嘉定區(qū)實驗小學發(fā)現(xiàn)100多個小一生有iPad，學校遂開出了兩個“蘋果班”，一共90個學生。這兩個班的學生可以用iPad上課，回答問題，回家做練習。
小一生用iPad學習，免不了引來家長各種擔心。校方表示，這是學校用信息化手段教學的一種試點，學校通過與家長簽訂使用協(xié)議書來規(guī)范iPad的使用，解決家長擔心的問題。
小學生用起來得心應(yīng)手
“這節(jié)語文課上，讓我們一起用手中的iPad打開軟件，戴上耳機，先來聽一個小故事。”開學第一天，在嘉定區(qū)實驗小學一（4）班的語文課堂上，全班45名學生打開的不是傳統(tǒng)教材，而是一個個平板電腦。
新學期的第一節(jié)語文課上，一（4）班語文老師張琛暉專門為學生準備了一個《yoyo上小學》的有聲讀物，講述的是一個叫做yoyo的孩子要去上小學了，她感到很緊張，可是學校里老師熱情地迎接她，還有小朋友和她一起做游戲，讓她覺得很開心。“昨天yoyo很擔心去上學，你有這樣的擔心嗎？你覺得學校和你想的有什么不一樣嗎？”聽著故事，學生顯得興趣十足，老師的發(fā)問也讓學生開始放松。
“聽iPad講故事很好玩，故事很好聽。”拿下耳機，幾個孩子七嘴八舌地說。記者看到，iPad對這個班上的孩子來說已不是新鮮事物，孩子們用起來個個得心應(yīng)手，比很多大人都熟練，“這里面有一個做作業(yè)的軟件，還有七巧板軟件，我都會用。”一個孩子很熟練地按下退出鍵，找到一個七巧板軟件，在記者面前起勁地演示起來。“使用iPad可以引入聲音、圖片等多媒體媒介，學生喜歡，容易產(chǎn)生學習的興趣。”張琛暉說。
用現(xiàn)成iPad不增加負擔
與去年盧灣第一中心小學課堂引入并由校方提供iPad不同，“蘋果班”的學生都是家里現(xiàn)成有iPad的，自帶iPad上課�；嵔榻B說：“入學前，我們做了一項調(diào)查，了解學生擁有電子設(shè)備的情況。調(diào)查下來發(fā)現(xiàn)，全年級有100多個學生家里有iPad。”“考慮到試點班級不宜太多，最終學校決定先設(shè)立2個‘數(shù)字信息化實驗班’，即‘蘋果班’。”不過問題也隨之而來：兩個班一共才90名學生，家里有iPad的孩子卻有100多，如何挑選？花潔說，想來想去，最公平的辦法只有抽簽。最后，經(jīng)過抽簽選出的90名學生組成了一年級（4）班、（5）班，這兩個班級成為“蘋果班”。
語數(shù)外都會用iPad教
“在一年級課堂上引入iPad教學，初衷是學校要探索傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學如何更好融合。”嘉定區(qū)實驗小學校長花潔說，根據(jù)初步設(shè)想，“蘋果班”的學生每天有一節(jié)課的課堂學習會使用到iPad，科目主要是語文、數(shù)學和外語。“比如數(shù)學課上運用iPad聽、讀、寫10個數(shù)字；利用七巧板軟件認識基本圖形。語文課上可以使用筆畫學習軟件，鞏固所學生字；建立自己的個人微博，發(fā)表學習所得。英語課上通過英語兒歌學習軟件，積累詞匯；通過學習軟件進行模仿和錄音對比，學會正確發(fā)音。”
另外，使用iPad還有一個好處是可以培養(yǎng)學生的專注度，以及合理安排時間的能力。“我們在iPad上裝了一個作業(yè)通軟件，可以設(shè)置好完成作業(yè)的時間，這樣在規(guī)定的時間里，學生必須專注于做一件事情。”
經(jīng)過調(diào)查，嘉定區(qū)實驗小學發(fā)現(xiàn)100多個小一生有iPad，學校遂開出了兩個“蘋果班”，一共90個學生。這兩個班的學生可以用iPad上課，回答問題，回家做練習。
小一生用iPad學習，免不了引來家長各種擔心。校方表示，這是學校用信息化手段教學的一種試點，學校通過與家長簽訂使用協(xié)議書來規(guī)范iPad的使用，解決家長擔心的問題。
小學生用起來得心應(yīng)手
“這節(jié)語文課上，讓我們一起用手中的iPad打開軟件，戴上耳機，先來聽一個小故事。”開學第一天，在嘉定區(qū)實驗小學一（4）班的語文課堂上，全班45名學生打開的不是傳統(tǒng)教材，而是一個個平板電腦。
新學期的第一節(jié)語文課上，一（4）班語文老師張琛暉專門為學生準備了一個《yoyo上小學》的有聲讀物，講述的是一個叫做yoyo的孩子要去上小學了，她感到很緊張，可是學校里老師熱情地迎接她，還有小朋友和她一起做游戲，讓她覺得很開心。“昨天yoyo很擔心去上學，你有這樣的擔心嗎？你覺得學校和你想的有什么不一樣嗎？”聽著故事，學生顯得興趣十足，老師的發(fā)問也讓學生開始放松。
“聽iPad講故事很好玩，故事很好聽。”拿下耳機，幾個孩子七嘴八舌地說。記者看到，iPad對這個班上的孩子來說已不是新鮮事物，孩子們用起來個個得心應(yīng)手，比很多大人都熟練，“這里面有一個做作業(yè)的軟件，還有七巧板軟件，我都會用。”一個孩子很熟練地按下退出鍵，找到一個七巧板軟件，在記者面前起勁地演示起來。“使用iPad可以引入聲音、圖片等多媒體媒介，學生喜歡，容易產(chǎn)生學習的興趣。”張琛暉說。
用現(xiàn)成iPad不增加負擔
與去年盧灣第一中心小學課堂引入并由校方提供iPad不同，“蘋果班”的學生都是家里現(xiàn)成有iPad的，自帶iPad上課�；嵔榻B說：“入學前，我們做了一項調(diào)查，了解學生擁有電子設(shè)備的情況。調(diào)查下來發(fā)現(xiàn)，全年級有100多個學生家里有iPad。”“考慮到試點班級不宜太多，最終學校決定先設(shè)立2個‘數(shù)字信息化實驗班’，即‘蘋果班’。”不過問題也隨之而來：兩個班一共才90名學生，家里有iPad的孩子卻有100多，如何挑選？花潔說，想來想去，最公平的辦法只有抽簽。最后，經(jīng)過抽簽選出的90名學生組成了一年級（4）班、（5）班，這兩個班級成為“蘋果班”。
語數(shù)外都會用iPad教
“在一年級課堂上引入iPad教學，初衷是學校要探索傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學如何更好融合。”嘉定區(qū)實驗小學校長花潔說，根據(jù)初步設(shè)想，“蘋果班”的學生每天有一節(jié)課的課堂學習會使用到iPad，科目主要是語文、數(shù)學和外語。“比如數(shù)學課上運用iPad聽、讀、寫10個數(shù)字；利用七巧板軟件認識基本圖形。語文課上可以使用筆畫學習軟件，鞏固所學生字；建立自己的個人微博，發(fā)表學習所得。英語課上通過英語兒歌學習軟件，積累詞匯；通過學習軟件進行模仿和錄音對比，學會正確發(fā)音。”
另外，使用iPad還有一個好處是可以培養(yǎng)學生的專注度，以及合理安排時間的能力。“我們在iPad上裝了一個作業(yè)通軟件，可以設(shè)置好完成作業(yè)的時間，這樣在規(guī)定的時間里，學生必須專注于做一件事情。”
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