我國每年生產(chǎn)中小學(xué)生教科書所需的紙張要砍伐900多萬棵大樹舊書當廢品賣讓人可惜———

我國每年生產(chǎn)中小學(xué)生教科書所需的紙張，需要砍伐900多萬棵大樹。

每學(xué)年結(jié)束時，一摞摞用過的課本也就隨之完成了它們的使命，由“書”變成了“廢紙”。

大量舊教科書流向廢品收購站，確實讓人覺得可惜。

于是，舊教科書循環(huán)再利用的問題成為一個值得探討的話題。

在今年的兩會上，記者找到了連任人大代表北京外國語大學(xué)的金莉教授。她曾提出建議，把小學(xué)教材收集起來重復(fù)使用。

對此，北京市教委在回復(fù)中表示，教科書的循環(huán)利用，的確可以節(jié)約大量資源，產(chǎn)生極大的社會效益。

本市已從2006年開始在部分區(qū)縣選取個別學(xué)校、學(xué)科進行試點。

而學(xué)生有記筆記的習(xí)慣、回收消毒成本較高等五大原因，使得短時間內(nèi)，教科書的回收難以推廣。

代表建議

小學(xué)教材應(yīng)首先進行回收

人大代表金莉告訴記者，當初提出這個建議，是本著循環(huán)利用、節(jié)約資源的目的。

金莉建議，教育部門應(yīng)推動這樣一項全國性活動，將大中城市小學(xué)生的舊教材，通過專門的機構(gòu)收集起來，可以運到貧困地區(qū)，免費送給那里的學(xué)生使用�；厥战滩牡淖龇�可以首先從小學(xué)做起。

據(jù)金代表觀察，一方面是城市里小學(xué)生在升入新的年級之后，手中的課本就扔掉或是當做廢品賣掉；而另一方面，貧困地區(qū)的學(xué)生又常常是苦于貧困而買不起教材。

開展這樣一項活動既能部分滿足貧困地區(qū)學(xué)生對于教材的需求，又可培養(yǎng)大城市學(xué)生的節(jié)約意識。從全社會來看，這是一項促進和諧社會建設(shè)的有力措施，值得推廣。

個案采訪

自編教材學(xué)校才回收

在采訪中，記者了解到，本市個別學(xué)校已進行了教材的回收利用。市教委已從2006年開始在部分區(qū)縣選取個別學(xué)校、學(xué)科進行試點，如美術(shù)、音樂、體育等教材，回收后采取圖書借閱管理方式。

兩年前，東城區(qū)東高房和東交民巷小學(xué)開始試點教材回收。這些教材是學(xué)校編制的，供學(xué)生免

費使用，沒有回收成本。

東交民巷小學(xué)德育處的白潔主任說，這些教材屬于地方課程課本，不在國家收費卡內(nèi)，由學(xué)校自編印刷，涉及外語、德育等內(nèi)容，“循環(huán)使用”約在2000冊左右。

他們叮囑學(xué)生使用書時，盡量不往書上做記號，在書后開設(shè)留言欄，凡是用過該書的人都將貼照片，寫愛惜書本的留言。

語文等科目再利用有難度

今年2月1日，記者在東交民巷小學(xué)一存放教材的教室看到，不少學(xué)生給書包了書皮，在書上亂涂亂畫的現(xiàn)象很少，頁面損壞的也不多，保存得較為完整。

“從目前的情況來看，效果很好。”白主任說，他們每兩年換一輪課本，六年級的書換給四年級的學(xué)生使用，以此類推。

他們對假期存書有一統(tǒng)管理方法，基本上回收所有的教材。

東城區(qū)教委宣傳部王部長說，從環(huán)保角度和節(jié)約理念來講，實行教材循環(huán)使用是值得提倡的。

有的教材回收相對容易，但對于常使用的語文、數(shù)學(xué)等回收再利用則有點難度。

官方聲音難推廣五大原因是“障礙”

對于教科書回收一事，市教委在對金代表的回復(fù)中表示，教科書的循環(huán)利用，的確可以節(jié)約大量資源，產(chǎn)生極大的社會效益。市教委多年前曾注意到這個問題，并著手研究方案，還曾在個別學(xué)校進行過試點。總體上講，不太成功。分析其原因主要有：

■1.學(xué)生買書就有所有權(quán)

由于教材由學(xué)生購買，因此所有權(quán)和使用權(quán)、處理權(quán)都屬于學(xué)生個人。學(xué)生和家長，每個人的認識存在差異，單憑一般性倡導(dǎo)，對于捐出使用過的課本，很難取得一致性的行動，完全出于自愿，效果不是很理想。

■2.習(xí)慣在書上記筆記

行批注和做筆記，便于復(fù)習(xí)，短期內(nèi)不可能改變。

這就導(dǎo)致回收到的課本價值不大，難以重復(fù)使用。

■3.回收消毒成本較高

教材回收對衛(wèi)生、消毒的要求較高，學(xué)校還必須配備特殊專業(yè)的消毒設(shè)備，配備非教學(xué)人員，管理成本也是一筆不小的開銷。

■4.畢業(yè)前還要用到教材

中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)具有階段性和周期性特點，小學(xué)6年畢業(yè)，初中、高中各3年畢業(yè)，學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后，教材不是不再使用，幾年后畢業(yè)前的復(fù)習(xí)階段還要繼續(xù)使用教材（小學(xué)雖無升學(xué)考試，仍有畢業(yè)考試，部分學(xué)生還愿意將學(xué)過的書留下來做紀念）。

一般到畢業(yè)，教材大多經(jīng)過幾年的使用時間，除回收價值降低外，由于教材更新速度加快，新一屆學(xué)生的教材一般都會發(fā)生較大的變化，回收教材很難滿足新的教學(xué)需要。

■5.版本多樣難調(diào)配

我國目前的教科書制度實行一綱多本的原則，不僅各省市的教材版本不同，北京地區(qū)不同區(qū)縣、不同學(xué)校、不同年級的版本也不同，不同學(xué)校的同一年級由于進入新課程的進度不同，教材也會不一致。即使能回收到教材，如何使用的問題，跨校間的教材如何調(diào)撥等都會產(chǎn)生許多問題。

兩大問題引發(fā)新思考

■1.可能造成新的不平衡

關(guān)于回收到的教材如何使用的問題，需要探索。

即使以上問題全部解決，可以配備給學(xué)生使用，必然造成同一個班的同學(xué)，一部分配備新教材，一部分學(xué)生使用回收的教材，造成新的不平衡，部分家長和學(xué)生將難以接受。

總之，弊大于利，短期內(nèi)大范圍循環(huán)使用的時機尚不成熟。

■2.教輔書浪費更嚴重

據(jù)調(diào)查和家長反映，存在大量浪費的往往是教輔材料，使用一次后往往束之高閣，利用率低，數(shù)量巨大。

相對而言，其與教學(xué)的關(guān)系不如教材緊密，具有獨立性特點，而且教輔材料可以避免上述教材再利用遇到的難題。但教輔材料早已退出學(xué)校統(tǒng)一征訂發(fā)行的渠道，不在教育行政部門的管轄權(quán)限范圍內(nèi)，完全是市場、學(xué)生及家長決定購買的品種和數(shù)量。

因此，可以考慮通過民政、慈善等捐贈渠道，將其發(fā)放給困難家庭和貧困地區(qū)的學(xué)生，比較可行。值得探索

時機成熟適度推廣

市教委在回復(fù)中表示，此項工作具有社會意義，具有教育契機，值得投入人力物力進行探索。

市教委已開始在部分區(qū)縣選取部分學(xué)校、部分學(xué)科進行試點（6個區(qū)縣設(shè)有實驗點），如選取具有循環(huán)使用可行性、教材本身相對價值較高、工具性強的美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科教材。

回收后采取圖書借閱管理方式，小范圍探索經(jīng)驗，待有成熟做法再進行適度推廣。

■新聞背景

部分免費教科書

新學(xué)期將循環(huán)用

本報今年1月7日曾報道，教育部表示，從2008年春季學(xué)期開始，我國將向全國1.5億農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生免費提供地方課程教科書，并建立部分科目免費教科書的循環(huán)使用制度。

循環(huán)使用的教科書，將只對學(xué)校進行配備，由學(xué)生在本學(xué)期使用，學(xué)期結(jié)束時歸還學(xué)校，供下一屆學(xué)生使用。

各地組織編寫、選用的地方課程教材，一律對農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生實行免費提供，所需資金由地方財政承擔(dān)。

此外，中央財政還進一步提高國家課程免費教科書的補助標準。

納入循環(huán)使用的教科書

小學(xué)：《科學(xué)》、《音樂》、《美術(shù)》（或《藝術(shù)》）、《信息技術(shù)》

初中：《音樂》、《美術(shù)》（或《藝術(shù)》）、《體育與健康》、《信息技術(shù)》