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iPad進(jìn)課堂學(xué)者稱形式現(xiàn)代化作用不大

2012-09-24 08:24 來源：責(zé)編：王岑

摘要：: 近日，金陵中學(xué)中美班、南京弘光中學(xué)“iPad進(jìn)課堂”的消息引起廣泛關(guān)注。據(jù)了解，南京將有21所中小學(xué)試點(diǎn)“電子書包”，但新鮮的教學(xué)手段，引來的并非都是叫好聲。

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　　【CPP114】訊：南京21所中小學(xué)試點(diǎn)“電子書包”引熱議——
　　
　　iPad進(jìn)課堂，好似一把雙刃劍
　　
　　近日，金陵中學(xué)中美班、南京弘光中學(xué)“iPad進(jìn)課堂”的消息引起廣泛關(guān)注。據(jù)了解，南京將有21所中小學(xué)試點(diǎn)“電子書包”，但新鮮的教學(xué)手段，引來的并非都是叫好聲。
　　
　　直擊：南京中學(xué)首現(xiàn)“iPad教學(xué)”
　　
　　“河姆渡的原始農(nóng)耕時期，人們的耕地工具是什么？”18日，在南京弘光中學(xué)初一(1)班歷史課上，吳老師拿著iPad，上首次“數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)項目”研討課。學(xué)生們點(diǎn)擊老師給的鏈接進(jìn)入官網(wǎng)，很快用不同途徑找到了答案——“耒耜”。
　　
　　南京市教育局有關(guān)人士透露，該市有21所義務(wù)教育階段的公辦中小學(xué)計劃進(jìn)行“電子書包”試點(diǎn)，載體有iPad、安卓平板、清華同方上網(wǎng)本3種，由政府買單，學(xué)生無需額外支付費(fèi)用。各校啟動時間也比較自由，主要看各種軟硬件條件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
　　
　　“目前，我們只是在歷史和地理的課堂教學(xué)部分使用iPad，每節(jié)課控制在20—25分鐘，其他時間還是采用傳統(tǒng)的上課方式。11月份開始將陸續(xù)把數(shù)學(xué)、語文、英語、生物、科技等科目納入該項目中。”南京市弘光中學(xué)校辦主任何欣告訴記者。
　　
　　據(jù)了解，弘光中學(xué)在2012年新入學(xué)的初一年級中，選擇45人組成試點(diǎn)班，進(jìn)行“數(shù)字化學(xué)習(xí)項目”試點(diǎn)，并確定iPad2為教學(xué)終端。金陵中學(xué)中美班負(fù)責(zé)人孟群告訴記者，學(xué)校已對iPad設(shè)置上網(wǎng)權(quán)限，學(xué)生無法上人人網(wǎng)、聊QQ，但可以上國外眾多大學(xué)官網(wǎng)、看英文報紙，還能下載英文原版的小說和傳記。
　　
　　支持：必須到來的教學(xué)方式變革
　　
　　記者了解到，越來越多的學(xué)校正將iPad用于教學(xué)。北京、上海、深圳等地已開設(shè)“蘋果班”，美國、韓國、日本、馬來西亞、新加坡等50個國家和地區(qū)已經(jīng)或正在計劃推廣電子課本，香港早在2003年就進(jìn)行了試點(diǎn)。
　　
　　記者采訪中，幾乎所有的學(xué)生都對此舉表示歡迎。弘光中學(xué)初一(1)班學(xué)生顧雨辰說，“最喜歡電子作業(yè)的‘當(dāng)堂檢測’功能，寫完了就可以直接提交給老師，客觀題正確與否由系統(tǒng)自動反饋，主觀題由老師手動批改，快、直觀、有針對性。”
　　
　　不少老師也認(rèn)為，iPad的使用為教學(xué)提供了方便，“使用iPad教學(xué)，甚至將引發(fā)課堂教學(xué)的一場變革”。南京師范大學(xué)教授王青認(rèn)為，電子化教學(xué)是將來發(fā)展的一個趨勢，從之前的多媒體教學(xué)到如今的“電子書包”，都是教育方式的創(chuàng)新。
　　
　　反對：教師“躲”到工具后弊端多
　　
　　“iPad進(jìn)課堂，學(xué)生負(fù)擔(dān)未必減輕。有些老師隨意從網(wǎng)上下載課件，電子作業(yè)也是網(wǎng)上下載的，不經(jīng)意間增加了作業(yè)量。”一位家長對此表示擔(dān)憂，他的兒子才讀小學(xué)三年級就近視了。
　　
　　省人民醫(yī)院眼科副主任醫(yī)師袁松濤說：“iPad亮度太大，對學(xué)生的視網(wǎng)膜有害，長期接觸這種強(qiáng)光，將來罹患老年黃斑病的風(fēng)險會增加。電子書字體很小，也容易造成學(xué)生眼睛疲勞。”
　　
　　“任何教學(xué)工具的使用，都不能讓教師‘躲’到背后，讓師生的溝通交流異化為人與機(jī)器的對話。”南京工業(yè)大學(xué)教授劉小冰告訴記者，“在國外，iPad的推廣之路也并非一帆風(fēng)順。有學(xué)校拒絕將iPad引入課堂，學(xué)生父母中不乏蘋果、谷歌公司的高管，美國目前只在高校和少數(shù)中學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)。”
　　
　　“任何現(xiàn)代技術(shù)，都是服務(wù)于教育教學(xué)的工具。過分強(qiáng)調(diào)工具的重要性，而不改變教育理念、教育評價體系，創(chuàng)新的初衷就可能變調(diào)。”21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇說，“當(dāng)前我們的教育內(nèi)容、教育模式太陳舊，形式上的現(xiàn)代化，對提高教育教學(xué)質(zhì)量的作用并不大。”
　　
　　建議：教育部門應(yīng)做好實效評估
　　
　　iPad等電子產(chǎn)品教學(xué)的積極作用究竟如何，負(fù)面效應(yīng)又有哪些，傳統(tǒng)教學(xué)中哪些是必須堅持的……對這些問題，現(xiàn)在并沒有權(quán)威的評估和答案。省社科院研究院方明認(rèn)為，教育主管部門應(yīng)盡快開展基礎(chǔ)性評估，出臺相應(yīng)的規(guī)范和指導(dǎo)性意見，不僅要考慮到教學(xué)效果，也要評估社會效應(yīng)。
　　
　　“如果學(xué)生們不能取得應(yīng)有的進(jìn)步，那么利用iPad進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)將不會維持太久。”方明認(rèn)為，應(yīng)在試點(diǎn)中實事求是地對這一新生事物“仔細(xì)掂量”。

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