讓孩子找到自己的知音

□徐根榮

    　深秋的陽(yáng)光下，我的書桌上放著一疊很特別的出版清樣。說(shuō)它特別，因?yàn)檫@不是一般意義上的兒童讀物，而是被歷史掩埋了70多年的一本低年級(jí)語(yǔ)文課本——《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》。在人類大步跨入21世紀(jì)的今天，上�？萍嘉墨I(xiàn)出版社重新選編出版這本塵封百年的老課本，它能遇到讀者嗎？
   
　　 帶著疑問(wèn)，懷著好奇，我打開(kāi)了這本散發(fā)著油墨芳香的清樣。隨手翻到的一篇是《太陽(yáng)》，跳入我眼簾的是幾個(gè)十分生動(dòng)的短句：
   
　　太陽(yáng)，太陽(yáng)，
   
　　你起來(lái)得早。
   
　　昨天晚上，你在什么地方睡覺(jué)？
   
　　以太陽(yáng)為題材的課文，在語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的頻率是相當(dāng)高的。但這一篇卻與眾不同。它寫的是兒童的視角，表現(xiàn)的是兒童的心理，用的語(yǔ)言是兒童的口吻。讀著那幾句天真的話語(yǔ)，我仿佛真切地看到一個(gè)可愛(ài)的小朋友在和太陽(yáng)公公對(duì)話，而對(duì)話的內(nèi)容是他心里一直存在的疑問(wèn)：“你起得這么早，昨天晚上在什么地方睡覺(jué)呀？”這樣的問(wèn)題，很可能是許許多多小朋友心里都曾經(jīng)有過(guò)的，而課文正是借這個(gè)小朋友之口寫出了兒童最可寶貴的好奇心和求知欲。所以不知哪個(gè)教育家說(shuō)過(guò)，原話記不清了，大意是兒童的心里有問(wèn)不完的問(wèn)題，他們是天生的探索家。我想，表現(xiàn)并培育兒童的這種探究精神，正是語(yǔ)文教材編寫者義不容辭的責(zé)任。
   
　　就這樣，這本百年老課本一下了吸引了我的注意。我一篇一篇地翻閱下去，精彩的篇目令我目不暇接。有些課文我品味再三，不愿意翻過(guò)，真有點(diǎn)愛(ài)不釋手。有幾篇課文既是瑯瑯上口的兒歌，又是孩子們百玩不厭的游戲。如76課《搖搖船》、77課《火車往北開(kāi)》、78課《飛機(jī)快》等。而知名度最高的大概要數(shù)108課的《一籮麥》，那真是家喻戶曉、婦孺皆知的。因?yàn)橹钡浆F(xiàn)在，我還常常聽(tīng)到爺爺奶奶在教自己的小孫子一邊唱，一邊做拍大麥的游戲：“一籮麥，兩籮麥，三籮麥，大家來(lái)拍麥。劈劈拍！劈劈拍！小麥新，做面粉。大麥黃，做麥糖。劈劈拍！劈劈拍！……”在課本中，還有一些寓言、笑話、自然故事、生活趣聞、歷史傳說(shuō)和兒童歌謠，好多課文都是適合兒童學(xué)習(xí)心理、符合兒童閱讀口味的妙文佳作。限于篇幅，我不能再一一介紹。
   
　　當(dāng)然，老課本文白交加的語(yǔ)言和一些久遠(yuǎn)的生活內(nèi)容，可能會(huì)讓今天的學(xué)生感到陌生，但它豐富的取材、有趣的內(nèi)容、活潑的文體、規(guī)范的語(yǔ)言、精美的插圖和新穎的編排，一定能引起人們的閱讀興趣。
   
　　寫到這里，作為現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫者、我不禁對(duì)《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》的編寫者肅然起敬。當(dāng)年，這套課本的編輯陣容真是十分強(qiáng)大。所選課文均出自葉圣陶先生的手筆，有的是創(chuàng)作，有的是再創(chuàng)作。課本的文字采用學(xué)生喜歡的手寫體，全部由豐子愷先生親筆書寫。它還給每一篇課文精心繪制了插圖，插圖不僅僅是文字的說(shuō)明，而且起到了啟發(fā)思考和想象的作用，圖畫與文字融為一體，相得益彰，使教材錦上添花。一個(gè)是大作家，一個(gè)是大畫家，他們能為小學(xué)教材傾注這么大的精力，這在中外教材編寫史上不說(shuō)絕無(wú)僅有，也恐怕是很少見(jiàn)的。
   
　　百年老課本曾滋養(yǎng)了我們的前輩，并啟迪過(guò)他們的智慧。歷史在新舊交替中向前發(fā)展，文化在傳承中不斷更新。相信昔日的老課本會(huì)給我們的教育工作者以有益的啟示，祝愿百年老課本在今天的孩子中找到自己的知音。
  

“老課本”遲來(lái)的熱銷

    □陳寧寧

    　沒(méi)有想到，“老課本”會(huì)突然火暴，鋪天蓋地雪片般飛往出版社的訂單，互聯(lián)網(wǎng)上數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的如潮熱評(píng)……這一切，是發(fā)生在“老課本”發(fā)行面世的5年以后。真是出乎人的意料。
   
　　在選題申報(bào)時(shí)我就提出：這些圖文并茂、瑯瑯上口的百年老課本，曾經(jīng)滋養(yǎng)了我們的前輩，并啟迪過(guò)他們的智慧，我相信，今天對(duì)我們的家長(zhǎng)，對(duì)語(yǔ)文老師和教材的編寫者還是有參考價(jià)值的。
   
　　繁體改簡(jiǎn)體 國(guó)際大32開(kāi)本
   
　　 在編輯“老課本”之前，我曾做過(guò)宋代版本《鑒誡錄》的影印出版工作。如果不是考慮到“老課本”的受眾面，整本書影印既省力又省事。但我們的讀者對(duì)象是語(yǔ)文老師的教學(xué)參考和學(xué)生的課外閱讀，今天的讀者大都是受中文簡(jiǎn)體教育的，閱讀習(xí)慣是橫排簡(jiǎn)體，所以在編排時(shí)，請(qǐng)人將繁體改成簡(jiǎn)體，采用了可以容納原書版面和簡(jiǎn)體文字的國(guó)際大32開(kāi)本。為了給讀者減輕負(fù)擔(dān)，將原來(lái)薄薄8冊(cè)課本合并為上下兩冊(cè)，還刪去了一些不合時(shí)宜的內(nèi)容，比如原書刊登的青天白日旗等。
   
　　 對(duì)現(xiàn)行教育的殷切期望
   
　　在印刷之前，我?guī)Я饲鍢影菰L了《萌芽》雜志的主編趙長(zhǎng)天。在我心目中，趙長(zhǎng)天連續(xù)幾年開(kāi)展新概念作文大賽，說(shuō)明了他對(duì)中國(guó)的語(yǔ)文教育是有思考的。他很慷慨地答應(yīng)了撰寫前言的請(qǐng)求。在他為叢書撰寫的序言中，他表達(dá)了對(duì)教育的看法和出版老課本的看法：“簡(jiǎn)單地對(duì)現(xiàn)行教育表示不滿是最容易的，但也最沒(méi)有意義。在一片教育不滿的討伐聲中，出版這套書，從對(duì)歷史的回顧中，總結(jié)現(xiàn)代教育的經(jīng)驗(yàn)，倒是對(duì)教育的改革和發(fā)展有著實(shí)際的意義。”
   
　　請(qǐng)徐根榮寫序，不僅他是上海市小學(xué)語(yǔ)文教材的主編，而且還是小學(xué)校長(zhǎng)。作為現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材的主編和當(dāng)過(guò)語(yǔ)文老師的校長(zhǎng)，他對(duì)我們編輯的“老課本”有什么意見(jiàn)和看法呢？他的序言很快寫好給了我，并回答了我的疑問(wèn)。他相信昔日的“老課本”會(huì)給我們的教育工作者以有益的啟示，會(huì)在今天的孩子中找到自己的知音。
   
　　兩位大家對(duì)前輩的追思
   
　　《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》有葉至善和豐一吟的序言。他們是《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》一書兩位作者的后人。我們要出版其父輩的作品，必須得到他們的授權(quán)。我分別給他們寫了懇請(qǐng)同意出版的信，并獲得了他們的授權(quán)。我還記得，豐一吟的回復(fù)是寫在印有豐子愷繪畫的箋紙上的。我非常感謝他們，那么大的年紀(jì)了，還應(yīng)我之邀，為本書撰寫前言。他們從家人的角度，為廣大讀者留下了大師的記憶。如今，葉至善老先生已經(jīng)作古，他為本書撰寫的《老開(kāi)明國(guó)文課本始末》一文，成為近距離見(jiàn)證《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》誕生的最后篇章。還有豐一吟，她不但為本書撰寫前言，還在我們組織的新書發(fā)布會(huì)上發(fā)表了熱情洋溢的講話。我還記得，那些媒體記者蜂擁采訪她的情景，那是對(duì)她的父親豐子愷先生的熱愛(ài)。

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